基于新课改背景下北京市小学生厌学数学的原因

摘要：本文数学论文对新课改背景下北京市区小学数学教育中存在的学生厌学现象进行研究，并分析了这种现象产生的社会、学校、家庭三方面的原因。

关键词：新课改 厌学数学 原因

一、 案例研究的问题提出

小学数学新课标中强调，数学课程内容的呈现应该是现实的、生活化的，尤其要贴近学生的生活现实。这一理念反映在新教材中就是：知识点都被隐形化，课本重点突出各种生活场景图画，生动活泼，充满了趣味性。①如果只看课本，我们可以欣慰的宣布：减负真的减轻了孩子们的压力，但是，近年来有关小学生学习压力的研究却告诉我们，数学减负并没有减轻孩子的学习压力，而是让数学学习增加了更多功利性，给孩子增加了更加沉重的包袱。这样的结果引发了新一轮的小学生厌学数学高峰。

新课改实施多年以后小学生厌学数学这一现象的影响因素。笔者认为主要可以从以下三个方面来进行分析：

（一） 社会方面：教育潜规则引发的厌学情绪

就笔者了解，北京市“小升初”的竞争态势已经愈演愈烈，让家长和学生甚至名校的校长都不堪重负。由于各区教育资源不均衡，造成中学学校教育差异巨大，进入好中学就等与半只脚踏进了好大学。而重点中学、实验中学所招人数终究是有限的。因此，教育选拔就成了必然趋势。而教育部明文规定，小升初不参加统一考试，采取就近入学的方式。这就使得各大名校想方设法出奇招，以选得优秀的生员。于是，各种校外的英语等级证书、奥数竞赛证书以及排名就成为了升入名校的重要砝码。而家长和教师迫与升学压力，不得不将这种教育潜规则合理化并理所当然的接受并灌输给孩子，以期望坚定孩子的学习目标：即学好数学升入好中学！笔者由此认为，优质教育资源竞争的白热化导致了小学数学教育陷入“表面的大众化教育，实质的精英化选拔”的教育潜规则中，这种教育潜规则在现行中小学教育衔接系统真实的存在着并有愈演愈烈的趋势，而正处于童年期的小学生就是这种潜规则的牺牲品

竞争使得数学学习越来越难，甚至很多课堂练习都加入了一些奥数知识，美其名曰：拓展提高！这就使得很大一部分学生对数学产生了厌恶情绪，不知道该学到什么程度才算尽头。

（二）学校方面：

1：教材与习题难易程度的落差引发的厌学情绪

翻开北师大版小学五年级的数学教材：清新的颜色、活泼的图画、身临其境的场景演绎，你能深刻的感觉到数学的美，数学的情境化和生活化。正如笔者所了解那样：书中随处可见图画对话以及被拆分后定义的简单演绎，色彩斑斓、生动活泼，充满了生活和娱乐气息，相当简单。然而，教材的简单，并不代表数学学习就简单了。当你打开一个孩子的书包，你会发现教材只是他数学学习中很小的一部分，而类似与《黄冈小状元》、《仁华学校思维训练导引》、《奥林匹克数学课本》等等资料书占据了其中的大部分。论文分析认为，教材安排简单化与习题要求难度化之间的落差真实的存在与现行小学数学教育中。而这种落差正是导致一部分同学厌学数学的最大原因。

“老师上课讲得挺简单，但练习题和检测题就不一样，总是有很多不太会的，练习几次后好多了，但还是会有不会的。考试成绩很不稳定，我妈总说我基础不牢，我也觉得是。但我花了很多时间，所以都有点讨厌数学了。”这是我在访谈中一位小学五年级女生说的一段话，从这段话中笔者体会到了小学生对于花费大量时间却依然成绩不稳定的数学学习产生了极大的厌烦情绪。明明上课学得很好，明明习题做得熟练，可为什么成绩还是不稳定呢？教材不应该才是学习的主要依据吗！为什么在掌握好了教材的情况下， 成绩却依然一塌糊涂！等等这一系列的问题纠结在学生的心中，最终导致了他们对数学学习的排斥。

2：教师双面胶教学法引发的厌学情绪

新课标要求数学教育要从小学生的生活经验和认知背景出发，把数学学习和学生已有的经验密切结合起来，使他们体会到数学“源于生活、寓于生活、用于生活”的思想，认识数学的价值，从而激发学习数学的兴趣，增强运用数学的信心和能力。而在实际课堂教学中，教师很难真正做到将教学和生活合二为一，用大量的时间去设置情境组织活动，单纯为激发学生的数学学习兴趣。因为在教师眼里，一节课40分钟的时间是有限的，而升学压力是无限的，竞争激烈程度也是无限的。书本上的知识只是实际教学内容的线索，教学生活化只是繁忙练习和考试后的锦上添花，而真正能提高学生学习成绩、增加学生升入重点中学数量的方法是：将所有知识点清楚明白的传授给学生，加大练习增强记忆，不断模考熟能生巧等等。这就造成了教育专家理想的数学教育和小学教师现实的数学教育认识之间的强烈冲突。然而，在这种冲突中，小学教师明显是处于被动地位，对于教育专家的理论指导教师只有沉默的接受，而内心真正的想法却和这种教育理想严重背离。由此，教师就生成了两种教学方式：一种为应付教学比武、上级专家教学视察等等，教师积极响应教育理论专家的一切新思想新理念，兴趣第一、知识第二，使课堂生动活泼充满趣味性；而另一种为提高升学率、取得好成绩，教师又积极给学生投放各种习题资料的轰炸，不求最好只求更好。

教师的这种双面胶教学方式，必然会给孩子们造成深刻的影响。课堂上老师讲的知识都明白了，可是一做题，尤其是一做试卷，分数还是不高，这样就严重挫伤了学生自信心，对数学学习提不起兴趣来，最终产生厌恶之情。

（三） 家庭方面：家长危机感引发的厌学情绪

虽然“学而优则仕”“万般皆下品，惟有读书高”等等这些传统文化观念在当前社会中已经受到“读书无用论”现代思想观念的强烈冲击。但是，家长们对“知识改变命运”的信仰依然坚不可摧。

论文认为，随着北京市区小升初择校竞争的白热化，家长们的反应相当激烈。最近有新的调查：北京市区小升初教育投入已占家庭基本收入支出的一大部分。家长惟恐自己的孩子上不了好中学，使劲的往各种教育补习学校砸钱，以求提高孩子的竞争力。

家长的升学危机感反映在孩子身上的表现就是：孩子的书包越来越重，时间越来越紧凑，数学补习越来越频繁，考试压力越来越大，对数学学习也越来越讨厌，最终导致一看到数学就觉得很愁、很反感，厌学情绪随之而来。

参考文献：

［1］房慧.新课程背景下教师文化的建构[D].西师范大学硕士学位论文，2005.