完善实践教学体系 强化职业能力培养

完善实践教学体系 强化职业能力培养

梅桂兰

 

摘要 阿克苏职业技术学院植物科学系在完善实践教学体系 和培养学生的职业能力方面做了大量的改革和探索，取得了成效。

关键词 实践教学 职业能力 改革和探索 成效

农业高职教育的功能价值就在于培养适应农村经济发展和社会主义新农村建设所需要的应用型、技能型人才，植物科学系领导、教师、教辅人员牢固树立培养面向生产、建设、管理、服务第一线的，“下得去、留得住、用得上”，实践能力强，具有良好职业道德的高技能人才的办学理念。为实现这一目标，自2002年至今我们从教学内容、课程体系、教学方法和教学手段等方面做了大量的改革和探索，取得了成效。

一、我系在完善实践教学体系，强化职业能力培养的主要做法

构建符合农业高等职业教育特点的实践教学体系，并使之有机地统一于教育教学的实践中，把满足毕业生就业这一“最终需求”作为办学的根本目标。

1、以职业能力的培养为核心，改革课程。职业教育就是就业教育。因此，在课程设置、教学内容、教学方法上我们坚持“就业导向、能力本位”的指导思想，把职业能力的培养放在第一位。

通过对学生近年来就业岗位的调查发现，作物生产技术专业毕业生就业主要集中在农业科技园区、良种繁育基地、种子经营企业、农资生产经营企业、农业产业化生产合作社或专业协会等单位。如农资生产和经营企业的多数岗位要求学生必须学好土壤、肥料、植物保护、分析化学等课程，一些岗位还要求学生必须掌握办公自动化设备等。对课程进行改革，以适应职业能力的培养：①文化课程功能化。以无机分析、毛泽东思想概论、邓小平理论、农业法规为重点。对与专业知识学习和思想教育关系不密切的课程和内容进行删减压缩。②专业基础课程精练化。③专业课程实践化。根据职业能力的需求，组织有丰富实践经验的教师编写实训教材。在教学过程中，教学进度与生产季节相结合，教学活动与生产劳动相结合，变“黑板上种田”为田间实训实练。淡化了普通高校课程的特征，形成具有职业技术特色的，以培养职业素质和职业综合能力为核心的课程和教学内容体系。

2、加强实验室和实训实习基地建设。实验室和实训实习基地是实践教学体系得以落实的载体。它既是科研实训、实习的场所，又是作物新品种展示、科技推广示范的窗口。学生在基地全程参与科研、生产、管理活动。我系现有校内实验实训基地2个，有动物防疫监督站、山羊研究中心、天山肉用种羊有限责任公司、红旗坡农场、实验林场、核桃林场、依干其乡无公害蔬菜基地等校外实训基地。

实验室设备、实训基地设施必须适应实践教学的需求。只有完善的、先进的硬件装备，才能保证实践教学的效果。在原有的栽培实验室、植保实验室、土肥实验室、植物及生理实验室的基础上，2003年学院投资30万元建起兽医基础实验室、普通病理实验室、动物营养实验室、畜牧实验室 、动物微生物传染病实验室。2011年5月学院积极争取的300万美元丹麦政府贷款项目已落实 ，该项目极大地改善了我系的实验实训条件，为培养技能应用型人才奠定了坚实基础。

3、教学模式和教学方法改革。专业基础重实验，专业课程重实践，生产季节为主线，农忙上课在田间，农闲放假搞调研。专业基础课程课堂教学改变以往“灌注式”、“说教式”教学方法。充分利用多媒体教学和最新教学软件；充分利用实验室先进的实验设备，增强教学的直观性、动态性和信息量，注重知识的实用性和操作技能的培养。通过实验、实习，熟练掌握职业岗位所必须的基础理论和操作技能。? 专业课的教学过程与农作物完整的生长发育周期及从备播、播种到收获全过程主要生产环节有机结合。有些作物生长周期较长，所以第一学年就结合作物生产季节安排实践、实训课，实践、实训贯穿教学全过程。做到在生产实践和技术推广工作中得心应手、有求必应、有问必答、有难必解。毕业实习根据学生的特长选择就业单位顶岗实习，为就业打下良好基础。

4、培养“双师”型教师队伍。加强师资队伍建设是保证人才培养质量的关键环节。只有实践技能过硬的教师才能保证实践教学体系的落实。同时鼓励青年教师到农村、农企生产管理一线锻炼和调研，了解“三农”，服务“三农”，丰富知识结构，练就过硬本领。老教师不断“充电”，更新知识，跟上科技发展前沿，从2002年至今我系教师先后赴内地和新疆高校进修培训。新老教师积极争取“课题”，“项目”，积极开展科研活动，出论文、出成果提高知识层次，以科研促进教学改革和教学质量的提高。

5、实践教学与服务“三农”相结合。建设社会主义新农村，实现农业现代化是我国“十一五”发展规划的重要任务。能否有效地服务“三农”，是检验农业职业教育办学成果的重要标准。学校打通科技通向农村经济、进入市场的渠道，加快科技成果的转化。通过科技下乡、校企联合、咨询培训等多种方式为“三农”发展提供技术服务、信息服务、成果孵化服务、技术培训服务。人才培养过程实现了学校与“三农”的联合，教学计划、教学内容、培养目标和培养方式更贴近“三农”的需求。充分认识到农业高职只有植根于“三农”广阔深厚的沃土才能健康发展。

6、改革考试与实践技能考核：职业教育必须以素质教育和能力培养为本。因此，考试、考核我们注重考察学生的知识应用能力、实践技能和创新能力。理论知识考试重基础，涉农大类专业基础理论知识应全面、扎实；实训、实习考核重操作、试验、检测，鉴定操作技术必须熟练、准确无误。同时把技术服务效果、发明创新的实用价值纳入考核内容，对学生的综合素质、职业能力，做出全面评价。对于不合格的学生进行强化培训，以保证送出去的个个都是合格的农业科技人才。

二．完善实践教学体系，强化职业能力培养的初步成效

1、实现“零适应期”上岗，提高了学生就业竞争能力

完善实践教学体系，强化职业能力培养的实施，实现了专业设置与社会需求的零距离配合，教学内容与职业需求的零距离贴近，实践教学与职业岗位的零距离接触。用人单位最欢迎无需培训，上岗就能操作，能解决实际问题，高质量地完成实际工作任务的毕业生。求职录用时，在同等学历及其他条件相差不大的情况下，用人单位一般会选择有双证或多证的毕业生。我系2010届毕业生全部取得双证，同时实现了100%的就业。

2．拓展职业发展空间，为学生终身职业发展奠定基础

完善实践教学体系，强化职业能力培养，使学生获得与企业等用人单位发展相一致的职业能力，由此也找到了实现学生自身发展和社会经济发展的结合点，学生在仿真或全真的岗位形态中得到锻炼增长才干，在理论与实践的结合中激发灵感创新工作，取得了可喜的成绩。

3．建立了良好的社会声誉

由于职业能力的需要，各专业的培养方案、课程体系和教学内容，都主动并能动地服务于地区的林果业等支柱产业，有的放矢，优化劳动力技能结构。如我系园艺技术专业在中共阿克苏地委、阿克苏地区行署2006年4月6日《关于加快特色林果业发展的意见》中指出新形势下林果业发展的指导思想是以邓小平理论和 “三个代表”重要思想为指导，以落实科学发展观统领社会经济发展全局，认真贯彻落实《自治区党委人民政府关于加快特色林果业发展的决定》，以农民增收为核心，把发展红枣、核桃优质干果基地作为地区林果业结构调整的主要战略突破口，大力推进地区特色林果业基地建设和产业化进程，把地区建成“中国枣园”、“中国红枣之乡”后，对专业的培养方案、课程体系和教学内容进行了调整和优化，使之能够更好地服务于地区的林果业发展的需要。因此，学院许多毕业生在就业岗位上表现出较强的综合职业能力和创新能力，并成为企业发展的中坚力量，也因此提高了母校的社会知名度。

在完善实践教学体系，强化职业能力培养的实践中，阿克苏职业技术学院学生的良好表现获得社会及用人单位的好评。

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