基于创新能力提升的农林经济管理专业实践教学

　　——以广西财经学院为例韦晓菡

　　[摘要]完善的实践教学体系是提升学生创新能力的重要途径，文章首先从提升创新能力角度构建了包括专业基础教学、专业核心教学和综合实践教学三个模块的实践教学体系，并从实践教学形式单一、实践教学师资力量不足、实践教学基地建设滞后和创新能力培养的学校支持系统不完善四个方面论述了该体系中影响创新能力提升的因素，最后提出了创新实践教学方式、加强实践教学师资队伍建设、推进实践教学基地建设、加大对创新能力培养的支持力度的对策建议。

　　[关键词]创新能力;农林经济管理;实践教学

　　[作者简介]韦晓菡，广西财经学院经济与贸易学院教师，经济学硕士，广西南宁，530004[

　　中图分类号]G642[文献标识码]A[文章编号]1007-7723(2017)06-0073-0003

　　广西作为农业大省，在国家推进农业供给侧改革的过程中急需大量能服务于广西发展，促进农业转型升级的农林经济管理专业人才，广西财经学院作为地方性本科院校，在向应用型本科转型的过程中要满足社会对农林经济管理人才的需求，需要在人才培养过程中坚持以实践应用能力提升为中心的教学思路，才能有效提高人才培养质量，而创新能力的培养是实践教学的出发点和落脚点，因此构建以创新能力提升为目标的实践教学体系，分析该体系在运行过程中影响创新能力提升的因素，并提出相应的对策建议，对培养复合型、实践性的农林经济管理专业高质量人才有重要的理论和现实意义。

　　一、基于创新能力提升的农林经济管理专业实践教学体系

　　实践教学是指通过(教师)讲授和(学生)学(练)习实战或模拟实战的商业运营环境及过程(包括案例、实验平台、实训基地、实习公司等载体)，达到理论与实践的有机结合，促进本科层次学生动手与操作能力有效提升的一种教学方式。由于大学课程设置具有阶段性特征，通过对实践教学体系的模块化构建，可以设置课程的不同阶段对创新能力的要求，通过循序渐进、稳步提高的方式来逐步提升学生的创新能力，根据广西财经

　　学院农林经济管理专业人才培养方案，可以将基于创新能力提升的专业实践教学体系分为三个模块。

　　(一)专业基础教学模块专业基础课程主要在第一到第三学期这一阶段开设，涉及的课程主要包括西方经济学、管理学、统计法、经济法等，这些课程虽然不是农林经济管理专业课程，但所涉及的知识都是未来分析与农村、农业相关的经济问题时所不可缺少的，在这一阶段对学生创新能力的培养主要是通过案例教学来实现的，在案例教学的过程中让学生了解分析和解决实际问题的方法，从而初步形成学生的创新意识，完成学生从高中应试教育到素质教育的转变，是学生基础实践能力形成的重要时期。

　　(二)专业核心教学模块专业核心教学模块是农林经济管理专业实践教学体系的核心环节，其所涉及的课程在第四到第六学期开设，具体课程有农业项目投资与评估、农业推广学、农业资源与区划、农林经济调查方法与实务、农业经济学、农村社会学、农业企业管理等，并且其中部分课程有配套的实验课，在该模块中通过组织学生进行实地调研和撰写课程报告的方式，使学生熟悉并真正掌握分析农业经济问题的实用方法和技术，同时在该模块中通过采用小组讨论的方式鼓励学生从不同的角度对同一问题进行探讨研究，开阔学生视野，对学生创新性思维能力和创新实验能力的培养起到重要的推动作用，通过这一阶段学习，学生形成了综合实践能力。

　　(三)综合实践教学模块综合实践教学模块是集中体现专业实践教学成果的模块，相关课程主要在第五到第八学期开设，具体课程有创业基础、农经创新能力训练、创业设计与实践、创业计划综合实训、毕业实习、毕业论文等，在这一阶段通过让学生结合课程完成调研报告、实习报告、创业项目策划书和公开发表学术论文等方式来对学生的创新创业能力、创新实践能力进行培养。

　　二、农林经济管理专业实践教学中影响

　　创新能力提升的因素通过基于创新能力提升的专业实践教学体系的建设和推行，学生学习的主动性和积极性有了一定的提升，专业学生的学风有了明显的好转，自2011年首次招录农林经济管理专业本科以来，广西财经学院农林经济管理专业学生的就业率和研究生录取率逐年稳步提升，但是在该体系的运行过程中，仍有以下一些因素影响了学生创新能力的培养与提升。

　　(一)实践教学形式单一由于创新具有较大的不确定性和复杂性，因此在实践教学中对创新能力培养的教学方法要与时俱进，但是目前在教学过程中采用的还是传统的教学方式，以老师课堂灌输为主，学生对教学内容的积极性、主动性和参与性都不强，所使用的案例和教材较为陈旧，缺乏对学生创新能力培养系统的深入探究。同时，在实践教学过程中没有将课内和课外学习进行有机结合，由于学生学习和理解能力存在差异性，课程网络教学资源建设的滞后导致学生难以在课后对所学知识进行深入的了解，学生的学习效率不高，从而影响了对其创新能力培养。

　　(二)实践教学师资力量不足

　　首先，教师的理论水平较高，但大多数教师缺少创新创业和经营管理的实际经验，因此难以胜任专业开设的创新创业相关课程的教学要求;

　　其次专业实践教学交流较少，与该校其他相关专业及外校的农林经济管理专业没有建立有效的交流机制，因此难以系统的了解农林经济管理学科发展的前沿与热点问题;第三师生比例不协调，目前该校农林经济管理专业师资队伍中有博士研究生3人、硕士研究生2人、大学本科1人，博士研究生教师占学科梯队成员的50%，硕士研究生以上教师占学科梯队成员的83.33%，但由于学生人数较多，因此在指导学生进行创新能力训练时难以达到理想效果;最后教师绩效考核机制与实践教学的需求不匹配，由于对实践教学的激励机制还不完善，使得一些科研能力强的教师对实践教学关注度不高，未能将老师的研究方向与实践教学进行有效结合。

　　(三)实践教学基地的建设滞后

　　首先，原来建设的专业实践教学基地，没有建立具有可持续性的合作机制，导致一些实践基地处于名存实亡的状态;

　　其次，教学基地地域分布较分散，有部分教学基地不在南宁，因此在学生课程教学过程中难以安排同学到基地进行调查实践;

　　第三，与现有的教学基地合作的深度和广度较有限，主要局限与日常的走访座谈，未能安排学生寒暑假到基地进行长时间的专业实习，因此对学生实践创新能力培养效果较弱;最后，由于受到学院和学校实践教学资金的限制，教师在组织实践教学基地相关活动的过程中积极性不高。

　　(四)创新能力培养的支持系统不完善

　　首先，学校举办了各种创新创业比赛，但比赛后能够得到落实的创新创业项目较少，大量创新创业项目没有能有效利用校外涉农企事业单位资源，缺乏创新能力培养的支撑平台;

　　其次，由于学校对专业培养方案中的创新创业课程进行了统一规定，因此在专业的实践教学课程体系设置中难以结合专业特点开展有针对性的创新能力训练课程，而且由于创新创业课程大多开设在第6-7学期，学生忙于找工作和考研，导致相关课程的学习流于形式;

　　第三，学校对教师开展创新创业相关活动的考核制度及标准不够完善，导致部分教师在指导学生创新创业比赛和大学生创新创业项目过程中投入的时间精力有较大差别，指导效果难以保证;

　　第四，学校创新能力培养的文化氛围不够浓厚，专业中相当一部分学生认为学校开展的创新创业活动主要面对的是有创业意向和希望继续深造学习的同学，对参加创新创业比赛和申报大学生创新创业项目缺乏主动性和积极性，同时在课堂教学的过程中也有一部分同学满足于基本知识点的掌握，对创新能力的训练不重视，对能提高实践创新能力的案例分析、课程报告等完成质量较差。

　　三、基于创新能力提升的农林经济管理专业实践教学改革的对策建议

　　(一)创新实践教学方式

　　实践教学过程中要提升学生的创新能力就必须因材施教，因此在教学方式改革过程中要着力于从过去填鸭式的被动学习模式转变为主动学习模式。一方面要引入混合式教学模式，利用现代教育技术手段开展翻转课堂教学，以学生的创意设计为起点，学生在经历一系列创造性学习活动后，最后以作品的完成作为教学的结束，并且充分利用现代化的网络教学平台对参与翻转课堂学生在课前、课中和课后的学习效果进行评价，通过“自上而下”的思维创新和“自下而上”的认知提升，培养学生创新素养以及创造思维能力;另一方面要加大第二课堂建设，通过学生社团活动、学术讲座、学科竞赛等方式，为老师与学生、学生与学生之间就创新能力培养、能力提升提供多元化的交流途径，从而提高学生主动进行创新能力训练的积极性。

　　(二)加强实践教学师资队伍建设要建立符合学生创新能力培养和提升目标的实践教学师资队伍，首先要实现教师能力与角色的转变，组织教师到涉农企事业单位去参观考察和挂职锻炼，鼓励教师参加专业培训和学术交流活动，从而增强教师对专业实践教学的认识和了解，形成较强的实践教学能力;其次引入具有丰富实践教学经验的教师，可以外聘相关科研院所和高校中从事农业经济管理研究的学者和教授，来参与专业实践教学，并建立专业导师制，确保对学生创新能力培养具有系统性和可持续性;最后要改革实践教学的激励机制，在课时安排、课酬计算等方面进行优化，鼓励更多老师将自己的研究成果应用到学生创新能力训练中。

　　(三)推进实践教学基地的建设首先，要建立完善的实践教学基地管理制度，对实践具体形式、实践经费的管理、实践基地的选择、实践活动反馈等进行详细规定，并安排专人负责实践教学基地的日常维护与联系，确保实践教学基地相关教学活动的有序进行;其次，完善相关主体之间的约束与激励机制，可以对参与实践教学基地活动的师生给予一定的补贴，同时要明确学校和实践基地的权利责任义务，确保实践教学基地的有效联动与活力;最后，要提升实践教学基地的层次与结构，努力开拓具有一定规模和实力的位于南宁的涉农企事业单位来作为专业实践教学基地，实践教学基地应涉及农业产业链的不同环节，能满足学生不同层次的实践教学要求。

　　(四)加大对创新能力培养的支持力度一方面要加快学校实践教学制度的改革，对人才培养方案中创新创业课程的设置，给予各专业一定的调整权，使课程设置更符合农林经济管理专业培养“懂技术、通经济、善经营、会管理”高素质应用型人才的目标，同时要完善创新创业教学的考核制度及标准，比如对参与创新创业活动指导教师可以根据指导项目具体情况折算课时，同时在项目中期检查和结题过程中对教师指导效果进行考核，将考核结果与项目指导奖励挂钩，从而鼓励教师提高指导质量;另一方面要通过多种途径形成浓厚的创新能力培育的文化氛围，可以通过学生活动、学生竞赛、学术讲座等对创新创业能力培养的重要性进行宣传，还可以制定学生创新创业活动管理办法，对积极参与创新创业活动的学生在评优评干、课程免修、奖学金申请方面给予一定的照顾，从而提升学生参与创新创业活动的积极性。

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