加强与职校学生的沟通__期刊目录网,论文发表,发

[摘要] “问题学生”在中专、技校学生中已占一定的数量，且影响较大。关爱“问题学生”、积极沟通与交流，改变“问题学生”的思想意识和行为习惯尤为重要。
[关键词] 问题学生  关爱  沟通

高中教育的拓展（职业学校大力兴办综合高中、对口单招班），五年制大专门槛较低，对应届初中毕业生来说广开了通向罗马的大门。而一些思想品德和学习成绩较差的所谓“双差生”，（这里我们可称为“问题学生”）相对集中地挤进了职业学校（中专、技工班），“问题学生”由原来的少数已经变为多数。职校的教育工作难，教学秩序乱、班级风气差已成为某些职校的三大恶疾。如何改变现状重点在于要加强与职校学生的沟通，多一些给职校学生的关爱。

    一.职校问题学生的特点
    综合目前职校学生的现状，职校“问题学生”表现出四个方面的特点：
    1.厌学，求知欲望缺乏
    去年对我市某校某班学生调查，95%的学生不带书包上学，较多的是带的休闲包，女生包里装的是化装品，男生主要是游戏、音像制品等，近25%的学生不交作业。
    2.散漫，法纪观念淡薄
    上课迟到，课堂上讲话、睡觉、玩手机发短信现象较为普遍。有一学生为了一些莫名其妙的理由，教唆他人把一学生痛打了一顿，那名学生被打的鼻青脸肿，当处理问题时，问他有何想法，该学生不经意地说了句：“我准备被他打一顿”。这就是这些“问题学生”解决问题的方法。法纪观念薄弱。
    3.多动，行为习惯不良
    课间打闹，吃零食，乱丢废弃物，男生抽烟等现象也较为普遍。用脚关、开门，口开脏话、粗话，对立情绪严重，逆反心理较强，行为习惯较差。
    4.早恋，心理素质低下
大多数职校生生理上已进入了青春期，或已发育成熟，但心理发育却迟于生理发育。对友情、爱情、婚姻、家庭、道德、价值等观念模糊，与异性的接触超出了一定界限。有的“问题学生”明确表态上学是来找异性朋友的，一旦遇到感情纠纷，轻则打击报复伤害对方及有关当事人，重则寻死觅活。整体心理素质较低。

    二.职校问题学生的成因
    为什么职校学生会具备上面这些特点？主要由于三方面的因素造成。
    1.家庭因素
    同样的班级同样的调查，有60%以上的家庭不健全，这些“问题学生”得不到完整的父爱或母爱，而爷爷奶奶外公外婆则更多的是给这些“问题学生”溺爱，学生得不到家庭真正的温暖和关爱。
    2.学校因素
    有的家长抱怨学校“我们孩子原来很好的，一进你们学校就变坏了”。从另一方面也说明家长缺乏对自己孩子的关心。“问题学生”不是一、两天形成的，而是有一定的发展变化过程。从小学到初中到职校，有些教师的教育、教学方法单调、枯燥，偏好学习好的学生，无视学习不好的学生，可能造成学生的逆反心理、对立情绪，上课学习不感兴趣，久而久之使这部分学生变成“问题学生”。
    3.社会因素
开放的社会，一些社会文化负面的东西也影响了“问题学生”的成长。网络时代的到来，使得90%的职校生成为“网虫”，他们热恋网络、情杀、斗殴游戏，低级趣味的聊天，虚拟的世界，虚拟的爱情已是这些“问题学生”的主要归属。这些“问题学生”也缺乏社会的真正关爱。

    三.强化沟通，给职校学生多一些关爱
    职校“问题学生”成因分析，归根到底是缺少爱，缺少家庭的爱