“项目训练法”在高职高专教学改革中的实践与

“项目训练法”在高职高专教学改革中的实践与探索
万选明 刘织财
摘 要：针对高职高专教育人才培养目标，提出了 “项目训练法”的人才培养方案．此方案在柳州铁道职业技术学院经过多年的实践，证明该方案对提高学生的学习积极性、岗位能力等方面有很大帮助，毕业生的就业率连年提高。“项目训练法”的人才培养方案，在高职高专的教学改革中，取得了重大突破，具有较大推广应用价值。
关键词：项目训练法；教学改革；作用
为进一步深化教学改革，加强教学管理，充分利用学院仪器设备资源，大力加强学生实践动手能力与创新能力的训练，为培养具有创新精神和实践能力的专门人才提供良好的环境和平台, 柳州铁道职业技术学院（以下简称我院）科技创新实践基地提出了“项目训练法”的人才培养方案。所谓“项目训练法”就是指在规定的时间内，教师根据学生的实际能力，有计划、有步骤的给学生布置一些项目设计任务，让学生自由组队、在规定的时间内通过自学和教师指导相结合来完成任务的方法，这种方法通过实践证明，非常有利于学生素质教育的培养，改变了一贯课堂灌输的方式，消除了学生厌学的情绪，大大提高了学生学习的积极性。同时，通过项目训练提高了学生自主学习的能力，培养了学生的创新精神，加强了学生的团队精神，培养了学生为人处事的能力。本文将以我院科技创新实践基地为例，讨论“项目训练法”在高职高专教学改革中的作用。
（一）“项目训练法”的实施方案
1.成立专门的实验室，保证“项目训练法”稳步推进
针对高职教育的特点，学院按照科技创新项目引领学习训练的要求，以学院与企业共建形式，累计投入资金近百万元，建成包括教师导训室、项目综合训练室、技术应用研发室、软件工作室、PCB制板室、实作体验室、作品交流室、元件备品仓库等使用面积近400平方米的开放式师生共享科技创新实践基地，基地定位准、标准高、配置齐、功能全，是全面培养和提高师生技术综合应用能力与科技创新实践研究能力的理想平台，可充分满足高职院校师生教育教学、项目训练、科研开发等科技创新性学习、研究、实践的不同需要，为“项目训练法”的稳步推进提供了物质保证。同时根据高职生科技创新实践特点，以创新教育理念，指导科技创新基地“项目组合进阶式”的特色训练模式研究与实践。通过有效整合，构建了开放性、多元化、组合式的分阶训练项目库；通过创建专题网站，提供了项目自主管理平台、项目自选网上平台、项目训练学习交流平台，形成了较为完整的自主、开放性“组合进阶”式项目训练体系，学生可根据其个性化和创新性学习的需要，对训练项目自主选择和自由组合，进行知识复合、技术交叉、方法交融的“组合进阶”式创新项目训练学习。 “项目训练法”在课程体系和教学内容改革的基础上，强化 “个性化、创造性、创新性”人才培养。
2.鼓励学有余力的同学参与训练，大力提倡学生开展创新项目研究
“项目训练法”目前主要以电类专业学生为主，其它专业为辅，以电子设计类项目为主，同时辅之以数学建模、网页设计等其它课程类项目。由科技创新实践基地负责管理和运行。科技创新实践基地采用会员制管理，由学生自主管理，老师辅之以引导。每学年初，科技创新实践基地面向全院宣传，吸收和选拔一批学习态度端正，自学能力强的一年级同学为科技创新实践基地新成员，组织相关老师和优秀的高年级同学开展基础知识强化培训和考核。待学生有一定基础知识后，学生可根据科技创新实践基地项目训练体系开展梯级进阶式项目训练。根据基地管理细则，基地实验室对所有成员免费开放，并实行不定期考核制度。对考核不合格的同学实行末位淘汰制，以促进学生学习的积极性和创造性，鼓励学生大胆创新，绝不抹杀学生的创新激情。对于学生的不合理设计或创新，指导老师要合理引导。对于学生取得的成就，指导教师要积极的给予肯定和鼓励，对于设计失败要寻求失败的原因。
3.“四自”模式开展训练
“四自”即学生自由组合团队、自主选择项目、自愿选择指导教师、自行设计制作完成项目。最大程度的尊重学生的意愿，发扬和鼓励学生的主动性和创造性，让学生在一种宽松的环境中学习。以学生为主体，老师辅之以引导和督促，对优秀的设计作品或设计理念给予点评，对于不合理的设计思路要及时引导和纠正，尽可能的避免走弯路，给学生一种成功的信心，培养学生的工程意识，营造一种紧张、有序、严格的工程氛围，让学生尽早的进入工程角色。在训练过程中，指导教师要随时掌握学生的设计动态，教育学生养成良好的工程意识，注意细节，避免浪费，在选题的过程中，指导教师要根据学生的实际，引导学生选题，对题目的难易程度要做到有的放肆，不能一棒子打死人，特别是刚接触创新项目训练的学生，指导教师要引导学生选择一些趣味性强，实现起来相对比较简单的项目来做，一方面通过兴趣项目激发学生创新兴趣和培养学生团队协作精神，另一方面让学生通过简单的项目尝到成功的味道，树立“我也行”的观点，提高学生学习的积极性。
4.制定详细的训练计划
每学期初，我们开始接收本学期的创新项目训练任务申请，根据学生的申请情况，制定科技创新实践基地学期工作计划，同时要求申请学生制定好自己所参与的项目进度计划，根据计划，科技创新实践基地组织相关人员实时跟踪管理，对学生的每一个设计环节要做到心中有数。从开题——设计——结题每一个过程要及时给予评价，对于按期完成设计任务的学生，要及时给予肯定和评价，对于不能按期完成任务的学生，指导教师要帮助找到问题的突破口，适当给予延期，但要有个度，不能一延再延，这样容易给学生传递一种错误的信号--可做可不做，要让他们有一种紧迫感，养成吃苦耐劳和敢于拼搏的作风。严肃考核制度，确定学生个体的培养方案，因时、因人制宜，有计划、有步骤的推进“项目训练法”的开展与实施。
（二）“项目训练法”在高职高专教学改革中的作用
“项目训练法”从2004年开始在我院试行，至今已有6个年头，纵观这6年的运行情况来看，“项目训练法”在高职高专的教学改革中优势突出，取得了明显的效果。主要归结为以下几点：
1.初步形成了教学相长的创新实践学习互动模式
在学生中推行“项目训练法”，使学生的科技实践创新能力得到提升，成效明显，在推行“项目训练法”的实践中由于涉及知识面广，技术要求高，训练时间长，碰到的问题较多，所以都是在师生创新互动学习的过程中完成的。学生们思维活跃、创意大胆、技术资料收集面广、遇到问题好打破砂锅问到底等特点，对促进老师的学习研究和改进教学方法都起到了很好的作用。学院在注重人才培养、提升研究水平的同时，鼓励和支持学生参加各类科研活动。学院出台了各种措施，鼓励教师带领同学们参与各类科技创新活动，比如像全国大学生电子设计竞赛、全国大学生数学建模竞赛、广西大学生创新设计与制作大赛等一系列国家、自治区、地级学科竞赛，取得了不错的成绩。科技创新实践基地正是抓住了这个机会，在学生中开展“项目训练法”，初步形成了老师“帮、扶、带”，学生“学、创、做”的良好风气。
2.学生专业基础扎实，动手能力明显增强
学生在项目训练过程中，要养成在“做中学，学中做”，把课堂上学到的知识带到项目中来，把项目中遇到的问题带到课堂上去，真正做到“实践是检验真理的唯一标准”。通过项目训练，消化课堂上所学的知识，同时不断的学习新知识，充实自己的基础知识。通过项目训练，学生的动手能力明显增强，学习的主动性提高，实现从逼着学到想着学的本质变化。
3.学生就业能力明显提高，深受用人单位喜欢
通过几年的项目训练，不仅提高了学生的科研动手能力，而且培养了学生的为人处事能力和社交能力，为学生的就业打下了坚实的基础，从我院试运行“项目训练法”至今已有4届毕业生，从这几年的毕业生就业情况来看，凡是参加过“项目训练法”的同学初次就业率达到100%，而且这些同学大多数被南宁铁路局、深圳地铁、广州地铁等大型国有企业选中，即使没有进这些大型国企的同学也各自找到了满意的职业，部分同学已成为企业的顶梁柱，有的已成为企业的管理人员。从这几年的回访情况看，这些同学适应工作的能力要比没有参加过项目训练的同学要快，要强，深受用人单位喜欢。
（三）几点矛盾和需要解决的问题
通过几年的实践，“项目训练法”在高职高专学生中起到一定的作用，为高职高专学生的培养起到了显著的成效，但也暴露了一些问题，也许这些问题是所有高职高专院校都面临的问题，随着我国高校招生制度改革和招生规模的扩大，进入高职高专的学生大多数都是基础知识比较薄弱，自主学习能力较差的学生，要培养他们热爱科研、乐于钻研的精神需要很长的时间，再加之高职高专学校学制大多数是三年制，学生在校时间两年半（其中半年要在外顶岗实习），在校时间短，课业负担重，造成学生投入项目训练的时间少，在这样的情况下，除少数学生外，大多数学生很难取得特别突出的效果。另外一方面，学生训练的成果认定困难，不像课程考试那样直白，对学生的激励性不强，这个问题我们正打算通过奖励学分或免修对应课程的形式来激励学生，让学生全身心的投入到项目训练中去。
（四）结束语
总之，“项目训练法”在我院开展以来，有利有弊，但利大于弊，无论对学生的个人能力培养还是学生的为人处事能力，都有较好的帮助，同时为学院教学改革起了很大的推动作用，很适合在高职高专学校中推广。
参考文献：
[1] 邢加新. 任务教学法面临的争议及困境探讨【J】.赤峰学院学报，2009（11）
[2] 郝永林. 两种教学方法对比下的高职高专英语教学【J】. 山西青年管理干部学院学报，2009（11）