通信原理实验课程教学改革

发布时间：2022-10-05 21:42 热度：

　　网络和信息时代，课程教育的教、学、评等各种形式都在发生变化。小型私人在线课程SPOC能够有效融合在线课程教学与传统课堂面对面教学模式。将SPOC翻转课堂的形式应用于通信原理实验课程的教学过程中，可以针对实验内容前后相关性合理筛选适合翻转课堂和传统课堂的教学内容，以提高课堂教学的效率和质量。

　　[关键词]翻转课堂;SPOC;实践教学;通信原理

　　实验随着信息化技术的发展，各行各业都受到了互联网浪潮的影响。2012年“大规模在线开放课程”(MOOC)的出现，将互联网特性应用于教育领域，为求学者提供了一个从未有过的在线学习模式。虽然MOOC课程具有开放性、共享性和大规模的显著特点，但是其在高等教育的具体实施和推广中也表现出一定的弊端，如投资成本高、完成率低、资料堆积多、师生了解少等。因此，结合传统课程教学和MOOC课程的优点，“小型私人在线课程”(SPOC)应运而生。SPOC是一种比MOOC更精致、更具有针对性的在线开放课程类型，既融合了大规模在线开放课程的优点，也弥补了传统课堂教学的不足。“翻转课堂”(FlippedClassroom)的概念最早于2007年提出，是指将传统教学模式翻转过来，即学生课前通过观看教学视频或学习资源，自主学习新知识，在课堂上进行讨论和深入，完成知识内化，真正实现以学生自学为主导的教学模式。从MOOC到SPOC的发展实现了线上学习与线下学习的完美融合，使学习者更容易从浅层的学习转向深度学习。同时，利用混合学习的理念构建高校基于SPOC的混合教学模式也是顺应教育部《关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》的必然选择。[1]实践性教学(包括课内实践教学和集中实践教学)更注重学生动手能力的锻炼和创造能力的培养。这类课程的教学内容多突出现场操作和实际工程应用，比较适合用视频形式呈现出来，供学生自主学习。因此，针对实践性课程实施翻转教学，相比理论课程的实施具有更突出的优点，可以使课程学习的思路更清晰，实验的可操作性更强，学生对实验课程要学的内容了解得更加清晰具体。

　　一、基于SPOC翻转课堂的实践类教学设计

　　基于SPOC翻转课堂的教学模式可为学生提供优质的教学资源，通过数据分析，让教师能够全方位地了解每个学生的学习情况，开展个性化的交互辅导，在相互协作的学习过程中全程提供学习支持。[2]教学设计过程如图1所示。教师课前要梳理知识点，制作PPT、录制视频资料并向学生推送资料及测试题，引导学生线上学习，课中组织学生分组讨论，要求学生根据所学内容，自行设计、仿真验证实验，课后及时查看课前布置的测试题解答情况，了解学生的反馈问题，有针对性地讲解和解答。

　　二、具体实施方案———以通信原理实验课程为例

　　根据本校课程的结构特色，针对不同课程的角色，合理筛选可以实施翻转课堂的课程，有针对性地对讲授内容实施SPOC翻转课堂的教学。以实践课程通信原理实验(24课时)为例，该课程是与通信原理理论课程相匹配的独立实验课程。改革将实验内容划分为几个大模块，同一模块的不同实验具有相关性，然后对该模块的第一次实验内容，教师可以传统教学形式进行教学，上课之前先做一定的讲授，然后学生自行实验，并针对同一模块的后面实验内容实施SPOC的翻转教学，以学生自主学习、自行操作为主。例如码型变换模块包括三次实验(AMI、HDB3和CMI/BPH的编译码实验)、频带调制技术模块包括四次实验(ASK、FSK、PSK和DPSK调制与解调实验)，教师都可以对这些模块的第一个实验内容(“AMI码型变换”与“ASK调制和解调”)进行传统课堂的讲授，即实验之前面对面作比较详细的介绍和讲解，其他几次相关实验实施翻转课堂教学。学生通过教师上课之前发布的视频资料进行学习，了解相关设备和实验器材的性能后，结合自己学习的理论知识，根据实验专题的目的和要求，构思实验，并根据自己的构思设计实验方法和步骤，再在实验课上按设计的实验步骤进行具体实现，最后运行该实验作品，测试是否能进行正常的运作。如果测试不成功，学生还要分析失败原因，找出错误，重新进行构思、设计、实现和运作。[3]具体实施方案如表1所示。

　　三、基于SPOC的翻转课堂的运行和实施效果评价

　　基于SPOC翻转课堂的混合式学习模式运行过程如下:教师完成课前准备工作，学生在线上获取任务单，自主进行视频观看、虚拟实验、在线测验等线上操作，教师在线下实施翻转课堂并结合面对面教学，对学生的学习情况进行分析，最后学生接受多元化的考核，获得相应的学分。课程团队对整个混合式学习模式进行评估，适时调整并更新课程资源，循环进行，并通过建立适当的课程导学体系和测评体系进行课前内容导入和课后智能答疑及学生题库训练，以此加强师生之间的线上线下互动，从而达到更好的课程学习效果。如何利用信息与通信技术，为学生提供更灵活、更高效的课程和学习机会是当今高校面临的重大挑战之一。本文旨在通过基于SPOC翻转课堂的通信原理实验课程教学，积极探索将创新型教学模式，如在线学习、翻转课堂及混合式学习等有机融合起来的多元化教学方法，使学生获取更为高效的学习成果，真正成为学习的主人，并为高校课堂教学改革和人才培养实践创新提供帮助和依据。

　　参考文献:

　　[1]汪小寒，张津，左开中.SPOC混合教学模式构建[J].电脑知识与技术，2017(13):116-118.

　　[2]王盛.基于翻转课堂的高校SPOC模式构建[J].现代教育技术，2016(10):100-106.

　　[3]胡永东，高宙宇.基于SPOC的计算机网络课程翻转课堂教学实现[J].中国教育信息化，2017(2):28-31.

　　作者：崔艳玲 单位：桂林航天工业学院电子信息与自动化学院