中职计算机专业创客空间创建

发布时间：2022-10-05 21:42 热度：

　　中职学校的专业大多都配有相应的实训场所，如何能够在节约资源、提升教学效果的基础上，将现有的实训场所建设为创客空间呢?本文将结合创客空间和中职实训室的自身特点，寻找两者之间可以融合的部分，构建适合中职学校的创客空间。

　　【关键词】中职;计算机;创客空间

　　开展教学改革，培养新时代具有创新精神的中职生，是当前职业教育中重要发展方向。创客空间可以为此提供良好的创新平台，结合信息技术、创客理念，融合优质教学项目，达到完善教学模式、改善教学效果的目的。如果将计算机实训室改建为创客空间，让学生在创客空间内完成计算机素材的自己制作，然后再结合课本知识点，使用自己制作的素材来完成具体教学任务。学生在创客空间可以开放性的选择自己喜欢的主题，这样他们的学习兴趣会更高，个人的参与度和团队协作性也会得到提高，能够避免传统计算机教学中，一人一机，使用同一素材，缺乏创新、缺少合作的教学局面。本文将从以下几方面，分析中职计算机专业创客空间的创建。

　　一、创客空间的特点

　　1.自主创意导向。在创客空间内，创客可以按照自己的想法去自由创作，这种亲力亲为的DIY，是创客精神的一种重要体现。通过各种设备、资源，将个人想法转变为现实，实现了学生理论知识与实践操作的完美统一。2.丰富的资源。创客想法往往天马行空，涉猎极广，涵盖的多个不同领域的知识，所以为了能够让创客可以不受拘束的创作，需要配备尽可能多的资源。3.开放互通。如同头脑风暴，不同的思想发生碰撞时，可以产生更加新颖的想法。为了能够激发创新思想，在创客空间内鼓励创客之间开放思想，共享思路，消除不同创客在时间和空间上的隔阂，用横跨不同领域的思维创造全新的智慧。

　　二、中职计算机实训室的特点

　　1.是一个相对独立的实训场所。不管是哪种类型的计算机房，关注的重心是该机房能够承担什么样的教学任务，应该从教学任务配齐哪些软硬件设备，缺乏从学生角度来配置设施。各个实训室之间缺乏关联性，不能够提供学生完成综合性较强的实训项目。比如有些学校在完成Photoshop人像处理课程时，学生在摄影棚拍摄，还需要将照片拷贝出来，带到机房去处理。而机房为了安全管理，又锁住了机器USB接口，又需要管理员解开USB锁定才能教学。如果过程繁琐，教师只好直接放弃由学生使用自己创作的照片素材的方法，直接使用教材素材。这也就直接切断了学生自主创作的道路。2.缺乏文化建设。实训室是教师和学生学习生活的重要场所，是传播文化精神的最佳地点。现在的实训室常常只是挂上机房管理条例，加上几句励志口号就算是做完了对机房的文化宣传。而真正的文化建设，要考虑如何能对学生学习兴趣起到促进作用，如何能让学生对自己的作品感受到成就感，如何能让学生感受到一种良性的教学氛围。不仅需要对文化的内容做考虑，还要对色彩、结构方面做细致地设计。

　　三、结合实训室如何创建创客空间

　　1.升级物理创客空间。在原有实训室设施的基础上，实现各实训室网络互通，增加彩喷打印机、3D打印机、雕刻机、切割机，并配备相应的工作台和常用手工工具。可以让学生将设计的图片、三维模型以相册、海报、手办的实物形态呈现出来。同时，丰富创客文化建设，宣传创客精神，打造创客展示个人作品的舞台。2.拓展在线创客空间。物理创客空间强调的是创作的动手能力，而在线创客空间则强调不同思维的创新和共享。在这个虚拟空间中，处在不同地理位置的创客们可以技术交流、分享成果。教师可以借助互联网，引导学生获取全球创客资源，如模型素材、开源软件、创业经验，并可以推进学生将创客作品转变为创业成果，缩短学生创业的时间和空间。3.引入主题项目。计算机课程的培养目标，也不再局限于计算机应用技能，更包括提升创新思维、信息意识等内容。主题项目的引进，首先能让学生在创客制作时有更加明确的主题任务，同时在主题选择的时候，注意使用社会热点、生活实际等学生喜闻乐见的内容，将“核心素养”的内容融入到主题项目中去，让学生在对真实情景的探究下开展创客学习，在潜移默化中培养“核心素养”。4.升级图书馆。在当前网络信息技术广为应用的时代，图书馆更应该改变原有单一阅读的模式，对图书馆的空间、信息、服务作深一层次的提升，为学校创客空间的提供信息资源服务。目前我国很多高校已经开展基于校图书馆的创客空间信息服务，为有关创客人才培养、创新知识传播、创业资源分享等内容提供了有效助力。中职院校也可以结合高校经验，将校图书馆打造成知识、信息交流中心，把图书馆升级为不同专业跨领域的互动交流空间。从上面的阐述可以看出，创客空间的开展要结合时代精神、信息技术的发展，更重要的是秉诚兼容并包的共建共享理念。学校的管理者不能固步自封，多开展与高校、企业的合作交流，还可以让家长中有一技之长者参与到创客空间的建设、开展中，在多方的共同努力下，建设出符合中职计算机专业自身特色的创客空间。

　　参考文献

　　[1]张春兰.创客空间支持的深度学习设计[J].现代教育技术,2015,(01):25-31.

　　[2]王佑镁,叶爱敏.从创客空间到众创空间:基于创新2.0的功能模型与服务路径[J].电化教育研究,2015,(11):5-12.

　　[3]王德宇,杨建新等.国内创客空间运行模式浅析[J].电化教育研究,2015,(5):33-39.

　　作者：张瑾