高职数学信息化教学优势

发布时间：2022-10-03 10:56 热度：

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　　【关键词】高职数学;信息化教学;优势

　　教育信息化是指在教育实施过程中运用多媒体手段，使教育教学环节信息化、多媒体化，不断提高教学质量和效率，加快教学改革和发展的过程。信息教育是以学生为中心的，可以通过教师提问问题、教授新课和学习小组讨论等方式教授数学知识，学生也能够在学习数学的过程中将主观能动性发挥到极致。学生能够从自身的角度出发阐述对数学的理解，并借助所学数学知识解决生活中遇到的实际问题。在高职数学的教学过程中，教师是学生学习数学最大的助力者和引导者，而学生是科学处理所学数学知识的绝对主体。高职数学具有抽象性强、逻辑严密、应用广泛的特点，鉴于高职学生数学知识储备相对不足、数学学习方法不科学和对高等数学学习的热情不高的现状，如何运用信息化教学方法提高学生的数学素养已成为高职教育的研究热点之一。值得一提的是，高职数学信息化教学模式可以降低学生学习数学的难度，也可以培养学生对高等数学的兴趣，从而促进高职数学教学的高水平发展。

　　1信息化教学的应用形式

　　1.1微课

　　微型课程是指在几分钟之内借助某种教学方式来解释一个知识点，可以是一个物理定义、一个数学例子、课程的教学重点及难点、常规考试知识点和教学实验操作，最后以教学视频的形式呈现出来。它能够在满足学生利用课余时间学习的同时实现播放视频便捷化。与此同时，学生还能够有针对性地选择学习科目和所学知识点，从而更加科学有效地补充课堂上老师所讲的数学知识。

　　1.2网络课堂

　　网络课堂是一种基于互联网的远程在线互动课堂，应用语音传输和视频讲解的技术模拟真实的教学环境，开发特定的网络平台为学生提供一个完备的自主学习环境。学生能够在连接网络的多媒体设备上安装学校指定的网络教学软件，并使用网络教室管理员提供的账户和密码登录到网络教室客户端，参与在线课堂学习。学生也能够根据自己的实际情况来实时调整学习进度，在课堂教学和课后作业模块自主便捷地查阅习题参考答案，然后通过客户端与在线教师实现实时语音交流。1.3其他形式除上述两种形式外，最方便、最常用的信息化教学方法是多媒体课件和优秀的教学视频，如目前高校相继建立的优秀课程网站和各种学习资源网站，而慕课也是其中的一种基于信息化教学的教学方法。

　　2高职数学引入信息化教学的优势

　　2.1有利于高职数学从学术形态到教育形态的转变

　　通过对生活情境的探索，可以将问题情境中的一些思考和探讨称为数学知识的“情境”，它在一定程度上能够给高职数学的教学带来生机。需要注意的是，学生学习数学的难度和兴趣与其所学专业有一定的关系，这是所谓数学情境教学的“先天优势”。教师可以通过借助现代信息手段来创造数学情境，而数学情境情景可以以图片、声音和其他材料的形式生动地显示出来。学生不仅可以看到和听到，而且可以相互交流，真正实现从学术形式数学到教育形式数学的转变。作为高职的数学教师，为了能够更好地把握高职数学的信息化教学课堂，我们需要从动画制作、多媒体课件的美化、网络课堂的使用和备份等多方面了解信息化手段。同时，教师需要对基础知识各部分的背景材料和辅助材料有全面的了解，合理筛选和组织相关的在线学习材料，使之能够有效地用于课堂教学。另外，信息化教学课堂是一种以学生为中心的教学方法，教师也需要从主体角色转变为指导角色。

　　2.2有利于学生对数学知识形成直观的认知体系

　　学生学习高职数学的主要障碍是缺乏抽象思维能力，在数学教学过程中，要坚持直觉与抽象相结合，这是数学教育工作者的共识。但是传统的教学方式存在一定的弊病，例如在教授定积分的概念时，由于黑板书写的局限性，学生很难理解分割细节和近似求和，因为这个过程是动态的。此时，教师可以借助几何画板等常用数学软件进行交互式数学实验，以期提高学生的数学素养。在演示的基础上，学生可以通过实际操作来观察概念，然后通过分析、讨论和叙述来提炼概念。最后，教师可以指导和改进这一概念，并进行评价。借助图形学，抽象数学概念变得容易理解，能够大大降低了学生学习的难度。在这一过程中，学生的操作、思考和讨论与教师的激励和引导充分结合，“以学生为中心，以教师为主导”和“做中教，做中学”的职业教学理念得以真正体现。

　　2.3有利于科学转变传统教学方式

　　(1)信息教学一改传统教学模式的灌输式教学方法。教师从课堂的绝对主导者转变为学生的引航者，学生也不再是单纯被动的接受知识，而是积极参与教学的全过程，逐步从单一的封闭课堂向大课堂集体授课，学习模式也摆脱了课堂、黑板、粉笔和课本的限制。在信息化教学过程中，学生能够借助智能手机和平板电脑等移动终端来学习教师录制的教学视频，教师也可以通过社交软件与学生实现实施的沟通，提高了师生解决数学问题的效率。(2)将信息化教学融入到高职数学教学中也为其他教学方法的发展提供了契机。当代信息技术的迅猛发展和网络信息量的猛增，学生可以通过各种设备找到大量的资源，课后自主学习相关知识。在课堂上，教师可以根据学生的自学情况自主安排教学内容。在此过程中，为了使学生有效地消化自己的知识，数学教师可以通过学习小组讨论、数学情境教学和数学实验教学等方法来提高教学水平。教师可以将学生分成几个讨论小组，引导学生探索自主学习中遇到的问题，选择代表作演讲，帮助学生在提高学习兴趣的同时，内化相关知识。(3)信息化教学模式能够一改传统的“唯师”意识。随着信息技术的发展，各行业企业的人力资源在网络上不断聚集，形成了教学社区的人力资源数据库。除了利用信息网络与教师和同学进行互动外，学习者还可以利用社交网络平台与一些行业和企业的专家、一线技术人员、工程师和相关学者进行互动。他们可以在直接获得问题答案和实际工作经验的基础上，拓宽知识面，加深对相关知识的理解。

　　2.4有利于学生的专业课程学习

　　高职院校的信息化数学教学对学生的课程学习有着积极的作用，主要体现在以下三个方面：①借助多媒体和数学实验课件、信息化教学资源，将专业课程中遇到的数学问题引入数学中。信息化教学能够有效整合数学课程知识和专业课程知识，帮助学生建立和加强两者之间的关系，减少学习学生学习专业课程的困难。②在信息化的高等职业数学教学环境中，学生可以利用课程平台数学软件解决专业课程中遇到的数学问题。③实验教学法和合作学习教学法在信息化数学教学中的应用，有助于提高学生的实际操作能力和团队合作能力，充分体现边学边做的职业教学理念，有效地提高学生的综合素质。学生的专业课程。

　　3结论

　　在多媒体信息技术和通信网络蓬勃发展的大背景下，信息化教学在高职教育领域中扮演着愈发不可替代的角色。高职数学教师能够借助信息化教学培养学生的数学兴趣，同时在一定程度上对老师的教学能力也是一种考验。在不久的将来，国内高职数学教师都将致力于改革教学模式，并投身于信息化教学的研究工作。

　　参考文献

　　[1]英起志.高职数学信息化教学的优势分析[J].开封教育学院学报，2016，36(10)：164-165.

　　[2]王雅萍.信息化环境下的高职数学教学改革探索[J].北京工业职业技术学院学报，2017，16(4)：98-100.

　　作者：郎禹颃 单位：盘锦职业技术学院