留白作为初中语文课堂教学一种有效的教学方法，对于发挥学生主体、激发创新思维具有积极的意义。初中语文教学中，留白的运用，符合了新课改创新教学的要求，顺应了时展的需求
4006-054-001 立即咨询发布时间：2022-10-03 10:56 热度：
留白作为初中语文课堂教学一种有效的教学方法，对于发挥学生主体、激发创新思维具有积极的意义。初中语文教学中，“留白”的运用，符合了新课改创新教学的要求，顺应了时展的需求。对于提高教师的专业化教学水平也产生了积极的作用。因此，在实际的教学中，教师要注意“留白”艺术的合理运用，通过课堂教学中留白、内容讲解留白、标题以及阅读留白等方法的运用，全面增强学生的想象力和创新思维，在提高学生综合的素质的前提下，使得初中语文教学的有效性得到真正的提高，将留白艺术进行全面的发挥。
《》(国内统一刊号：CN41-1041)，是由郑州大学主办，国内外公开发行的文化教育类刊物，1985年创刊。办刊以来，经由张静、张桁、许梦麟、张明奎等先生的努力，也得到了广大语言文学工作者的大力支持，办刊质量高，多次被河南省新闻出版部门评为优秀期刊和一级期刊，为国家的语言文学研究做出了突出贡献，影响广泛。
一、“留白”的概念界定
“留白”最初是“作为中国绘画艺术中的一种表现手法，也就是作者在绘画的作品中留下一些空白，力求达到一种“此处无物胜有物”的艺术境界。”作为艺术欣赏者，能够在无限的想象空间中产生更多的联想，同时，在其他的艺术形式，例如文学、书法以及音乐等，同样具有“不着一字，而形神兼备”的留白艺术创作。但是，无论何种形式的“留白”，都是希望能够对艺术作品欣赏者留下启示和思索的空间，使得艺术欣赏者与艺术作品的意境产生思想上的共鸣。作为一种表现的手法，“留白”同样在初中语文中得到广泛的运用，教师可以在实际教学的环节中，将“留白”进行恰当合理的运用，在实际的教学过程中，有意识地为学生留点空白，让学生有一个自由想象的空间，以激发学生对学习的创造力和想象力，进而引起学生对所学知识深层次的理解和求知的欲望，最终在提高学生综合素质的基础上，实现学生的全面发展。
二、初中语文留白艺术运用的方法
在初中语文教学中恰当地“留白”，对于提高语文教学的效果、培养学生的创新思维和学习的积极性具有积极的作用。因此，应当对初中语文“留白”艺术方法，进行有效运用，可以从以下几个方面来进行：
(一)标题留白，激发学生的兴趣
在初中语文的学习中，对于课文标题的学习占据重要的地位。课文标题是不仅是文章的眼睛，同样是文章的核心。在教室的讲解中，对于课文的理解业务往往是针对标题来进行的，因此，在课文标题中进行留白，为学生留下想象的空间，将使得学生的学习兴趣被最大程度上激发，自主探究的欲望进一步增强，教学效果由此得到提高。例如，在实际的教学中，笔者有意在标题中进行留白，取得了良好的效果。
(二)内容留白，深化学生的理解
在语文教学中“留白”的运用，最主要的目的就是提高学生对课文知识的理解，使得学生在思考中能够掌握教学的内容。因此，在思考中理解教学内容，需要教师进行内容中的适当留白，让学生进行思考和记忆。“留白”问题思考的设置，应该以文章的主题内容为切入点，进行分散式的跨越思考。要遵循一定的有序性和逻辑性，促进学生进行创新式的理解和思考。
(三)讲解留白，提高表达的能力
在语文教学中，向学生进行讲解的环节是必不可少的，在讲解的过程中进行留白，可以使得学生在理解内容的基础上，进一步在对留白进行思考时，提高其语言表达能力。在实际的教学过程中，由于时间上的限制，一般情况下，教师都是对于课文中的难点和重点进行讲解。因此，教师应当在对讲解内容进行巧妙安排的基础上，对讲解进行留白。促使每一个学生都能够根据自身的学习情况，进行重点和难点的归纳，发挥自己的优势和特长，对难点和重点内容，在同学之间进行相互的讨论，由被动性的填鸭式学习变成积极主动的思考性学习。“留白”的运用成为突破关键性难点问题的重要方法，在调动学生主动参与的前提下，加深了学生对课堂知识的理解和掌握。
因此，在语文课堂的教学中，教师要设计出具有艺术性和启发性的问题，使得学生能够针对问题进行独立的思考。在提问的过程中，留有一定的余地，让学生具有充分的时间积极动脑，联系已有的知识，从中提取对问题有效的信息，并在加工和整合的基础上，达到问题的解决。
(四)阅读留白，创新学生的思维
阅读作为语文学习的重要环节，对于初中学生的要求，需要对某些文章进行熟读，而对于某些优美的文章，则需要背诵，以此来增强语文学习的语感。在熟读和背诵的过程中，都需要学生进行阅读才能进一步达到目标。在不断的阅读中，进一步理解文章的内容，而在阅读中进行留白，则可以激发学生的发散思维，在对留白内容进行思考的过程中，使得学生发现文章的精美之处。
