浅谈职业院校教师的教学观对学生个性发展的影

发布时间：2022-10-03 10:57 热度：

　　浅谈职业院校教师的教学观对学生个性发展的影响
　　杜飞飞滨州职业学院滨州市黄河十二路919号邮编256624
　　摘要在职业院校中，教师面对的学生素质各异、心态各异，这给职业院校教师的教学带来了困难。因此，为不断提高教学质量，职业院校教师有必要调整教学观，并不断提高自身素质，促进学生的个性发展。
　　关键词职业院校教学观个性发展问题措施
　　一、职业院校教师的教学观与学生个性发展之间的关系
　　1.教师要努力创建教学合作的师生关系，积极引导学生的个性发展
　　教学是师生共同参与的双边活动，仅有一方存在的教育教学是不成立的。师生之间的教学合作，是一种知识传授与发展智能基础上的关系。教学合作，既强调学生的主体地位，又注重教师的主导作用。这样就能发展师生之间平等互利、互敬互爱的合作关系，也为学生个性的发展打下良好基础。
　　第一，教师在传授知识的过程中，不以权威自居，更不能以家长作风或者说专横的态度强制学生绝对服从自己的意志；同时，学生也不要唯命是从。我认为，学生有权与教师平等地沟通思想，有权向自己的教师要求他们期望的需要的东西，也有权对问题做出自己独立的思考并对教师的教学方法提出意见。教师对学习成绩等各方面表现出色的同学要多加引导，使他们更上一层楼；而对学习成绩不理想的学生要多加鼓励，充分挖掘他们其他方面的潜力与优势，而不能对他们产生偏见或歧视。这一点从理论上讲是非常容易的，但在实际教学工作中，并不是所有教师都能做到的。
　　其次，学生应自主和独立，学生要成为学习的主体，充分发挥自己的自主性和能动性，主动参与教学活动，自觉进行学习和自我学习，充分表现自己的创造才能；同时，教师要积极引导学生独立发展，不要求全体学生一致，要使每一个学生都能学有所得，实现自我发展。
　　总之，师生关系的好坏关键取决于教师。因此，教师应主动地维护教学合作的师生关系。放弃陈旧的教学观念，放弃教师权威的思想，与学生面对面、心贴心的交流与合作，使学生的个性得到充分、自由、健康的发展。
　　2.教师要转变传统的对教学目的的认识观念，尊重学生的个性发展
　　应该说，教学的最终目的是为了促进学生个性的全面发展。然而，受传统教学思想的影响，“成绩”与“就业”成了教学的唯一目的，学生的个性发展被框定在升学或就业的模式里。教师以分数看学生，考什么教什么，不考就不教；学生则是考什么学什么，不考就不学。学生埋没了自己的兴趣、爱好，变成了考试的“奴隶”，失去了学习的动力，以致其知识结构畸形、个性发展狭隘乃至萎缩。一些富有创造个性的学生，在分数的标尺面前，被教师无情地判为没有出息，学生个性发展受到压制。然而，中外历史千百次地告诉我们，在传统眼光的学校里判为没出息者，日后竟出现诸如爱迪生、爱因斯坦、达尔文等科学巨人，他们极大地影响、改变和震撼着整个世界，而他们早年也都被当时的学校判为“愚不可及”、“不可教也”之类。事实证明：学生试卷上分数的高低，与其日后成就的大小往往是划不上等号的。教学目的的核心应是学生的个性发展。而学生的个性发展，我认为应该是学生的自我实现、与创造。
　　3.教师要积极主动的改善教学方法，以促进学生的个性发展
　　从实际出发，因材施教，采取灵活的教学方法，努力使自己的教学方法多样化。尤其是职业院校的教师，首先要教会学生有过硬的动手操作能力和职业知识。那么，教学方法的多样性，可以激发学生的学习兴趣，使其积极主动的配合教师的教学，进而满腔热情的去钻研。这样，学生就会自觉、自主地手脑并用，其创造性、独立性得以充分发挥。同时，其个人才能被充分展现出来，更会实现对其自身素质的超越和个性的完善。因此，教师选择教学方法时，应注意引导