机械加工工艺编制课程教育

发布时间：2022-10-05 10:02 热度：

　　高职教育的核心是以职业能力为导向，主要通过课程目标评价来激发学生的主动性和积极性。着重提高学生个人学习期望，培养学生的创新、实践能力，更好地促进学生的全面发展。

　　关键词:高职教育;机加工工艺编制;职业能力;专业技能

　　高职教育主要专注于职业技能、专业知识、职业素养的教育，通过高职教育，学生应获得职业所需的、必要的、充足的专业技能和职业修养。职业教育的核心是“以就业为向导，以服务为宗旨”，以此为目标，我们制定了专业和课程的培养目标和计划。人才培养方案的制定，离不开经济发展的要求，随着国家经济的日益增长，山城张家口市的经济也在快速发展，形式多样化的生产基地的投入生产，大批公路桥梁等基础设施的建设，倒逼着制造业的加速创新发展，大批量的技术人员需求在增加。作为机械行业的必备知识板块———机械加工工艺编制学，在新形势下，有了更为突出的新任务和新要求。与此同时，教师当前的教学状态也必须做出创新改革研究，以适应经济发展要求。

　　1机加工工艺编制课程目标和要求

　　机加工工艺编制是一门专业性、实践性很强的核心课程，课程目标是使学生通过对本课程的学习，掌握编制机械制造工艺的规律和方法，掌握零件机加工工艺规律和装配工艺规律的理论知识，对机械制造工艺过程形成完整概念并具备一定的实际操作能力。具体表现为以下三方面:

　　1．1专业知识能力

　　学习《机加工工艺编制》课程后，学生须掌握机械零件的制造方法、熟悉加工零件的加工过程，可以编写并选择最佳加工工艺方案，以及具备一定的机加工能力。

　　1．2方法应用能力

　　实践教学中，选择一些典型零件，从编制加工工艺到成品，每一个环节都要学生亲身体验，以便加强学生对设备和仪器的认识和使用能力，培养学生机加工的最基本职业素养，最终掌握各种加工设备的使用方法，从而为编制工艺打下坚实基础，为创新和培育良好的职业道德奠定基石。

　　1．3社会实践能力

　　职业教育的教学主体是学生，以学生为主体的学习，可以培养学生具备一定的分析并解决问题的能力。从而让学生形成不怕苦不怕累、热爱自己的职业、诚实守信的职业道德和品质，并且具备团队协作的职业道德素养。

　　2机加工工艺编制课程教学过程评价

　　以轴类零件为例，以项目为载体，把职业领域转化为学习情境进行教学(如图1所示):

　　2．1评价目的

　　学生是否能达到应有的专业技能要求，需要教师对学生的学习状态与预定目标比对，教学过程评价即是要评判学生是否达到教学预定目标或学生目前达到目标的程度。例如:加工某一轴类零件，在工艺设计准备阶段，我们的教学预定目标是(1)完成零件图分析;(2)完成尺寸链计算。经过一段时间的教学与操练，学生是否能达到预定教学目标，这就要求教师去比较、评判学生达到要求的程度，从而检验学生的学习效果。我们的教学核心是以能力为导向，最关注的是学生的职业和专业能力培养。在整个教学过程中，学生的状态是不断变化的，要想办法应对这种变化的状态，从而给每位学生提供一个公平合理的成长平台。教学过程评价不是选拔学生的优劣，而是需要关注整个过程并且预先设定一个学习过程的评价标准。设定一个预定目标，以此评判学生在学习过程中是否真正有所收获。需要关注整个过程，评判的是在整个学习过程中，学生获取知识的多少，形成的职业能力的程度，以及整个过程中学生所表现的情感与态度，及职业素养的提升程度，之后，依据每个人的表现，发现其优势和差距，提出具体的改进方法和建议。学生自身也要对自己的整个学习过程进行充分的反思，比较其现状与目标的差距，从而发现问题，列出需要改进的方面，找到继续努力的方向，增强学习的主动性和积极性。此外，需要重点明确:评价不是要给学生下一个简单的结论，而是要发现优势和差距，及时予以肯定、鼓励和建议。

　　2．2评价的过程标准

　　评价标准的设定，目的是要学生明白，他们掌握了什么，忽略了什么，应该怎样达到目标。标准具有导向作用，引导学生向既定的方向努力。依据《机加工工艺编制》教学要求，对学生学习过程和学习结果设定两项考核标准:一是个性考核，即评价学生对知识技能的学习效果;二是共性考核，评价学习过程中的日常情感态度。下图是轴类零件机加工工艺编制和实施方案(如图2所示):

　　3结束语

　　《机加工工艺编制》课程的教改中，评价是重要的环节，它像一面旗帜，是学生努力的目标和方向，这样的评价机制有利于调动学生学习的积极性和主动性，提高学生的个体学习期望，更有利于培养学生的创新能力、实践能力，促进学生全面发展。

　　作者：曹宏