游戏化教学在小学音乐课堂中应用

发布时间：2022-10-03 21:00 热度：

　　音乐教学是小学课程体系中的重要组成部分，同时也是培养学生艺术素养和促进学生情感发展的重要途径。音乐游戏则是在小学音乐课堂教学尤其是低年级课堂教学的一个重要内容和重要手段，本文就“音乐游戏”应用展开了相关分析和研究，以此促进小学音乐课堂教学实效。

　　【关键词】游戏化教学;音乐教学;课堂教学;应用

　　随着新课程改革思潮的不断深入，小学音乐课堂教学模式逐渐发生了改变，主要体现在学生的学习主体地位逐步彰显，使学生站在课堂中央，成为课堂教学的主人。音乐课堂教学的方式也随之改变，结合学生的年龄特点和教材要求，将课堂与游戏化教学相融合，使之兴趣得到有效激发，教学环节有机融合，重点难点化之无形，凸显出了“以生为本”的教学理念，培养学生自主学习、自主探究、自主发展的能力。

　　一、游戏激趣———激发学习力

　　“兴趣是最好的老师”，同时也是推动学生学习的良好动力。在小学音乐课堂教学中，教师应该着重培养学生学习音乐知识的兴趣，从而使学生由被动性的学习，转变为主动性的学习，以此提高音乐课堂教学的质量和效率。通过长期对音乐教学实践的研究，发现学生对于游戏甚是喜欢，并且对于游戏的接受能力和理解能力也较为突出［1］。因此，当下小学音乐课堂教学中，教师可以将游戏元素融入教学内容中，从而促使学生对音乐学习产生浓厚的兴趣。首先，教师在设计音乐教学方案时，要充分地研究教学内容，而后设置与之相应的游戏形式，如此一来既能确保学生掌握音乐知识，又能避免游戏教学出现“生拉硬套”的现象。其次，游戏化音乐课堂教学中，教师还要尽量提高互动性和体验感，只有这样才能进一步提高学生的学习积极性和兴趣。例如，教师在开展《打掌掌》音乐课堂教学活动时，就可以采用游戏化教学方式，以此激发学生的学习兴趣和积极性。如，在正式开始授课时，教师可以率先告知学生，“同学们，今天的音乐课，老师给大家带来了一个游戏……”当学生听到要进行游戏时，情绪得到瞬间提升，课堂专注度也大幅提高，更加集中注意力听老师讲解游戏的内容。此时，教师就可以根据《打掌掌》的节奏，带领学生按照旋律进行击掌游戏。如，第一步老师做好示范，一边念童谣一边打掌掌。第二步，播放音乐伴奏，带领学生用击掌的形式打出童谣节拍。第三步，教师需要向学生展示歌词，并且引导学生跟随伴奏击掌打节拍。第四步，跟随音乐伴奏，一边击打节拍一边背诵童谣。第五步，加深学生对音乐节拍的感知，让学生以互动游戏的形式，继续锻炼击掌打节拍的技巧。在音乐游戏不断变换方式、提升难度的过程中，学生边唱歌边游戏，在潜移默化中掌握了歌曲的旋律、节奏、节拍等音乐要素。通过在音乐课堂教学中，融入小学生感兴趣的游戏元素，不仅激发了学生的学习兴趣和积极性，还成功地提高了音乐课堂教学的质量。

　　二、游戏融景———增强感染力

　　“近朱者赤，近墨者黑。”由此可见环境对人和事物的影响极为关键和重要，所以在当下小学音乐课堂教学中，教师要想提高教学的质量，可以选择为学生营造出良好的音乐课堂学习氛围，从而潜移默化地提高学生的音乐学习能力［2］。第一，为学生创设良好的课堂学习氛围时，仍然需要突出学生的主体学习地位，也就是说音乐学习氛围，要重视其参与度和体验感，如此一来学生就能融入课堂学习中。第二，在营造学习氛围时，应该尽量选择学生感兴趣的元素，只有这样才能取得事半功倍的效果。例如，在《两只小象》教学活动中，教师就可以运用游戏元素，为学生营造出良好的课堂学习氛围，增强感染力。如，在正式开始授课前，老师说:“今天，老师带大家一起走进大森林，一群可爱的动物朋友来欢迎我们啦，它们在热情地跟大家打招呼呢，请你猜猜它们是谁?”然后学生播放动物的声音，让学生猜猜是哪种动物，将学生带进了充满童趣的音乐课堂氛围，顺利地导入本节课的音乐教学。通过声音猜动物的游戏，学生的学习热情被点燃，并且还熟悉了各种动物的声音，尤其是大象的叫声能够为学生接下来的音乐学习奠定基础。随着课堂教学内容的深入，老师结合歌曲让学生进行歌表演，一起“扬起鼻子勾一勾”“见面握握手”，在游戏中加深歌词理解，在“交朋友”的游戏情境，教学任务也随之完成。

　　三、游戏入情———提升感知力

　　音乐是一门听觉艺术，更是一门情感艺术。教师在开展音乐课堂教学活动时，应该注重培养学生的感知能力，以此让学生体会到音乐所具有的艺术魅力，从而提升学生的精神层面。例如，教师在开展《春天的小河》音乐教学活动时，就可以运用游戏的形式，帮助学生感知音乐教学的内容，从而使学生认识到唱这首歌时应该融入何种情感。如，教师可以先向学生播放《春天在哪里》，而后让学生以动作和声音的方式，表达出春天应该具有的特点。此时，学生就会通过肢体表演或者声音表达的方式，凸显出春天的景象，像小鸟叽叽喳喳、鱼儿水中游等。当学生展示完成后，教师可以询问学生，“同学们既然都知道春天里的景象，那么歌唱《春天的小河》，应该用什么样的感情呢”?学生根据自己对春天的认知，有的回答“欢快”，有的回答“明亮”等。由此可见，通过音乐游戏不仅可以完成音乐课堂教学的任务，同时还可以提高学生的音乐感知能力。综上所述，小学音乐课堂教学中，融入学生感兴趣的游戏元素，不仅能够有效地提升音乐课堂教学的质量，同时还可以培养学生学习音乐的兴趣，以及提高学生对音乐的感知能力和评鉴能力。因此，在当下小学音乐教学中，教师应该以游戏元素为基础，多去开发和设计音乐课堂教学方式，从而为学生提供更加丰富的教学体验。

　　【参考文献】

　　［1］张亚红．“趣味性”在小学音乐教学中的有效运用［J］．艺术评鉴，2020(18):107－109．

　　［2］于玲．小学音乐教学中音乐游戏应用探析［J］．科教文汇(上旬刊)，2020(9):150－151．

　　作者:何喜芳